開學典禮致詞

各位師長、同學，大家好：

今天是本學期開學的第3天，歡迎各位同學再次回到校園裡來繼續求學。新的一年已經開始，元宵節也剛過，在寒假中校門口的梅花盛開的極為漂亮，這代表著春天的腳步不遠了。此時此刻起，校長期勉各位同學能夠收回嬉遊的心，重新勤於課業、好好用功了。

上學期邀請6年級各班班級代表到校長室一起和校長用餐，有一些同學提供校長幾個建議，其中一位同學提到：希望學校是一個可以讓他喜歡到學校上課的地方，這位同學的希望，正好說出了校長來到思賢的願望。

思賢國小是一個很好的學校，老師們都很認真教學，學生們在各項表現上也都很傑出，校長很高興有這個機會來到思賢國小和大家一起學習。每個人在成長過程中都需要別人的協助與關懷，才能過得平安健康，因此，校長希望各位同學，能抱著一顆感恩的心，主動去關懷你身邊的人，包括你的同學、父母，對於需要幫助的人，更要熱心的提供協助。另外，在和同學相處時，更要能有運用「同理心」，去學習包容同學的不同行為表現，看到若有同學遭受欺負，更要挺身而出，報告師長，請師長協助。

同學自己本身也要學習自我反省，生活中每一件事都不可能事事如意，在遭受挫折時，應試著做好自省的功夫，努力找出做不好的原因，並學會吃苦耐勞、勇敢嘗試的精神。校長期勉各位同學這個學期能有好的開始，為自己努力設定一個目標，然後努力以赴。

20120210

給家長的一封信 :「疼惜」我們的「未來」

親愛的家長您好：

因緣際會，有幸奉派到思賢代理校務。在二個多月的日子裡，每日盡可能站在校門，用點頭、彎腰與微笑，歡迎各位的寶貝到校；每日也務必走巡校園，追求每個需要注意與改善的地方。在點頭彎腰的互動中，我看到思賢小每個學生未來發展的「可塑性」；在校園走巡中，透過窗櫺，我看到師生教與學中最認真與美麗的臉龐；在校園的角落，可以看到教師們拿起掃把，指導我們的孩子「灑掃」，在路上相遇眼神交際之時，指導我們孩子「應對進退」。思賢的「生活教育」是在每一日的例行工作中，以「身教」來為我們的孩子做示範。

這一段到思賢服務不長的時間裡，在全體教師、行政同仁、家長會、志工等團隊的認真、創意和經營下，讓校務在穩定中求發展，這讓我內心充滿著喜悅。因為緣份，本人有幸接棒這項希望工程，承蒙各位教育「伙伴」支持與協助，共同為孩子的學習努力，在此要表達對所有教育伙伴們由衷的感謝。

在全體伙伴的努力下，除了課室裡的教學與學習持續精進外，這學期孩子們在社團的學習表現也有著亮麗的成果。巧固球隊於全國中正盃奪冠；扯鈴隊、大鼓隊於文建會建國100年及新莊慈祐宮圓醮等活動受邀演出；六年7班獲得新莊區班際大隊接力第2名，將於下學期參加市賽；合唱團、管弦樂隊於全市音樂比賽獲得優等；英文歌唱、語文競賽、美展等，也都獲得很好的獎項。這些社團的傑出表現，都要歸功於幕後辛勤指導的教師、教練，由於他們的犧牲奉獻，我們的孩子才有「多元展能」的舞台與表現。每個人都需要掌聲，孩子們如此，教師們也需要，所以，要懇請各位家長，當孩子們有傑出表現時，也不要吝於給我們的老師們一些鼓勵與肯定的掌聲。

親愛的家長，「教育」是一棒接一棒，生命傳承生命的工作。孩子是我們共同的寶貝，幫助孩子健康快樂成長是我們共同的目標。為了提供優質的學習環境，親、師必須心手相連，共同貢獻智慧和資源。提供讓每個孩子都能「適性學習、多元展能」的機會，是一個不允許重來的高難度挑戰。學校全體同仁未來將會在現有的成就基礎上，兢兢業業延續各項重點工作：深耕語言教學、深化閱讀策略、發展多元社團、推行體能運動、涵養學生氣質。

在孩子們身上，我們看見我們的未來；在他們的需要上，看見自己的責任。唯有我們一起攜手合作，一點一滴、一步一步，才能開拓孩子的學習視野及廣度，改變孩子的氣質，成就孩子的特質與能力。無論我個人在思賢服務時間長短，我願意盡心盡力，盡最大努力，讓我們一起：共同疼惜我們的「未來」---孩子！

在這個歲末寒冬裡，在此謹代表思賢國小全體同仁致上最深的謝意與祝福。 　謹祝

闔家安康　　事事如意

思賢國小代理校長 許以平上

1010117

那一年，我們在「思賢」一起------

代理校長許以平

我是一位最資淺的「思賢人」，每日承續校長前輩的風範，站在校門口迎接思賢的孩子、老師和家長。「早安、校長早安」的問候聲音，揮手、彎腰、點頭的肢體語言，和各種緬靦、開懷的微笑表情，總為我在思賢上班的每一天，帶來愉悅的好心情。當內在的人文關懷之情，外顯為人際互動的行為表徵時，那是「思賢人---有禮」的具體傳達與詮釋。

多彩多姿的學生社團，為思賢人創造適性學習的窗口。活潑的節奏，整齊的動作，氣勢磅礡的鼓聲，呈現咱們思賢大鼓隊活潑的氣質；悠揚動人的弦音訴說，呈現本校弦樂隊藝文的氣息；隨著音樂的旋律，扯鈴隊隊員展現「扯鈴爬萬里長城」的精湛技藝，吸引觀賞者的目光；田徑場上賣力奔跑的孩子們，震耳欲聾的加油聲，勝利時師生喜悅的擊掌、相擁而抱；合唱、英文詩歌、節奏樂隊------，各式各樣的精彩社團及活動，每個專注、幽雅、快樂的表情，讓我在思賢上班的每一天，都充滿驚奇，都充滿期待。短暫的到校代理校務，我仍來不及一一參與和欣賞每個社團，但「思賢人---活力」的另一個特質，讓我驚歎連連！

初來乍到思賢，一切都這麼陌生。儘管建築物的名稱，和過去服務的學校一模一樣，但像極了迷宮的串聯走道，對我卻是一大考驗。迫切的想要了解思賢，所以，總是在校園裡裡外外到處逛。站在校門口，下起雨，忘了帶傘，老師貼心的為我帶來一把傘；走在校園裡，老師熱心的為我帶路，為我解說校園的樹木、建築；走在思賢公園人行道，家長熱情的用手勢告訴我「校長，加油！」。對一位過去和「思賢」沒有任何淵源的「外來者」而言，這些都是「思賢人---貼心」的另一個特質的具體展現。

人生的故事，總是會有「插曲」，但「插曲」往往才是給人柳暗花明的驚奇。奉派思賢代理校務，是我人生的「插曲」，插曲固然是計畫之外，但卻是一趟處處驚奇的學習之旅。有幸奉派參與思賢校務運作的旅程，對我而言，這不是一趟候鳥過境的旅程，而應該更像「田徑場」上的接力賽，一棒接一棒的賽程，原先規劃好的正選選手突然缺席，此時，身為候補選手的我，賣力接下棒子，願以最大的承擔，完成這個比賽，並靜候正選選手的平安歸來。「田徑場候補選手」的角色定位，是比「過客」那種角色更為積極的自我期許，因為，這是一場不允許「失敗」的賽局。

各位親愛的思賢教育伙伴、家長、小朋友們，很高興有機會來到思賢和大家一起學習，在未來服務於思賢的每一天，我將秉持思賢過去優良的文化傳統，兢兢業業於校務，傾聽每一位思賢伙伴的聲音，反思每個校務運作的決策，務期讓思賢校務運作順暢，給老師充分的教學支援，提供學生適性的學習機會，讓生活於思賢的每個伙伴，總是人盡其才，物盡其用，運用多元瑰麗的色彩，為自我彩繪人生，在生命的每個轉折處，時而低頭沈思，時而引吭高歌。更期待，來年，我們可以建構共同的語言：「那一年，我們在思賢一起------」

1001122

營造親師生共學的校園

敬愛的思賢伙伴：

來到思賢小已「滿月」，這一段時間來，馬不停蹄的跑著、奔著，裡裡外外，上上下下，期待自我儘速融入思賢這個大團體。帶著觀察與理解的視角，謹慎、用心的主持校務，務期讓校務的運作順暢、圓滿。在全體行政同仁、教師和家長（會）的用心與支持下，這一個月的校務經營，總算沒有被我這個外人所拖垮，感謝思賢小全體伙伴的付出與努力，對於您們的表現，讓我深覺有機會參與思賢這個團隊，有著無比的榮耀！

在奉派代理校務的前一晚，一個人開車來到完全陌生的思賢，接觸到第一位思賢伙伴---麗品主任，其面對思賢的突然變局，發現她已著手擬好給家長和學生的一封信，務必讓家長「放心」和學生「安心」的措施，讓我深深感受思賢行政團隊的行動力，在那刻起，我即自我期許，務必讓校務的運作達到「無縫接軌」；讓教師「專心」教學，應是我迫切的首要任務。

從校外一系列的活動開始：大鼓隊在金華女中校慶演出、補校新住民語文競賽、弦樂隊和合唱團的音樂競賽、扯鈴隊於慈祐宮圓醮表演、中高年級的班級英語歌唱、帶弱勢經濟學生體驗木柵貓覽；再到各處各式之教師主題研習、校內老師的教學觀摩、運動會預賽和場地布置、教學成果展，及運動會當天隆重活潑、有條不紊，恰如其份的演出。多元的活動，展現思賢人多元的活力與樣態，更充分詮釋思賢人文的情懷與多元學習的創意。

在兒童朝會上，曾為孩子們述說繪本「大熊校長」的故事，「大熊校長」一書的創作源於日本生命教育家大瀨敏昭經營「濱之鄉小學」的故事。大瀨敏昭校長在其罹患癌症，確定不久於人世後，選擇回到學校，以其剩餘的生命陪伴師生，從而也體認到「傾聽學生」、「傾聽老師」及「傾聽自我聲音」的重要。學校因「學生」而存在，教育是生命傳承生命的歷程，在朝會上為師生們述說這個「大熊校長」的故事，目的不在強調故事表面上師生之間的親切問候，更重要的是：在當今一個缺乏「信賴」的教育生態環境中，想要帶領大家共同來思考，我們如何看待「兒童」？我們又如何在「看待自我（的教育專業）」？

當家長以一個消費者的姿態樣式，要求「國民教育」的服務品質時；當教師要面對失去過去「天地君親師」身份的尊嚴時；當校長需在各方勢力中周旋，尋求一個平衡的支點時，這對校長、教師和家長，都是一個全新的時代，沒有既定的界限可以依循，沒有舊有的遊戲規則可以參考（許芳菊，2011）。所以「怪獸家長、刺蝟老師、鴕鳥校長」就成為當今校園眾生相的隱喻。一個無例可循的全新時代，固然充滿荊棘，但卻可能也是另一個「創新」的世紀。

10月中，本人有幸跟著本市國民教育輔導團參觀了日本的幾所國中小，這其中包括了「濱之鄉小學」。當你發現日本教師習慣性的蹲下「傾聽」學生說話，課堂上一年級的學生兩兩一組對話討論「數數」的策略，無人管理的圖書館，沒有廣播、沒有下課鐘聲的校園，即使過了下班時間，也無人離席近四小時的教師授業研究會（教學後的教師對話），這些制度措施的背後，潛藏的是對人的「信賴」和對自我「專業」的認同。當我們面對這一連串教育的改革和環境變化時，要重新獲得社會對教師的肯定，對教育的信賴時，那可能的策略之一是：我們如何攜手彼此相互信賴：相信孩子們可以相互學習，相信教師們彼此可以學習，相信親師可以相互學習。藉由開放自我，傾聽彼此的聲音，反思自我，營造一個「學習共同體」的校園，讓教育取得「專業的認同」。

「信賴」的氛圍，「細膩」的教學(教育)思維與操作，是我們「教育人」展現專業的必要條件。有幸來到思賢和大家共事，願以「傾聽」的同理、「信賴」的態度，和「人文」的關懷，和大家一起「共學」。各位思賢的伙伴們，校長室的大門，隨時為各位敞開，歡迎大家來找我聊一聊，喝喝咖啡，在咖啡香的陪伴中，我們可以一起「長」教育專業實踐的智慧。或許，來年，我們可以一起述說一個：那一年，我們在思賢的故事。

參考文獻：

許芳菊（2011）。親師大戰為何一觸即發？親子天下。29:154-162。